REFLEXIONES...

SESIÓN 2    

REFLEXIÓN SOBRE LA OTREDAD

En el transcurso de las historia se ha dado el conocimiento de una manera metódica y aburrida, sin el entusiasmo de poder investigar la realidad de los hechos. Es importante recordar que la historia depende mucho del punto de vista de quien la escribe, pero en el momento que ocurre también están inmiscuidas otras personas que testifican los hechos y pueden en un momento dado cambiar el panorama de lo ocurrido. Por eso cuando estudiamos la historia debemos investigar con documentos veraces, pero sobre todo realizar una entrevista con las personas que vivieron esa parte de la historia y así enterarnos de la parte que desconocemos y que no viene registrado en los documentos. Preguntarle a otros es la manera de enterarnos de aspectos de la historia de una forma entretenida y así aumentar el conocimiento y autentificar lo ocurrido en esa parte de la historia que desconocemos. En la sociedad existen historiadores que pueden narrar de forma oral la experiencia que tuvieron en el desarrollo de los hechos históricos.

REFLEXIÓN DEL CONTINUO QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE

Para comprender el presente es necesario conocer el pasado, desde pequeños aprendemos a conocer nuestra historia familiar a base de preguntas, testimonios, documentos, fotografías que nos trasladan del presente al pasado, así conocemos cómo fue el abuelo, la tía, los primos, etc. Qué acostumbraban hacer en familia y cómo hacían sus reuniones familiares, cómo eran sus costumbres. A partir de ahí nos damos cuenta por qué nos parecemos al abuelo, si somos delgados o altos, por qué tenemos el cabello lacio o sea nos traslada al presente. Así como lo expuesto anteriormente sucede con todos los hechos históricos, con las ruinas arqueológicas, con los restos humanos, con la evolución de los seres y con los objetos. Los restos humanos y arqueológicos, pruebas del pasado, trasladan al investigador del presente al pasado y de nuevo al presente para comprobar los hechos ocurridos, en los objetos como por ejemplo la estufa, el pasado se presenta col los hornos de carbón, luego de petróleo y así hasta llegar al presente con las estufas electrónicas. A los alumnos se les debe enseñar historia trasladándolos del presente al pasado y de nuevo al presente para comprender cómo la historia ha modificado y mejorado las costumbres, la medicina, los objetos, etc.

CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO

El conflicto socio cognitivo ha de enriquecer la enseñanza de la historia por medio  de la Pluralidad de puntos de vista; Que se convierte en el motor y obstáculo que se ha de enfrentar al abordar las temáticas.

A partir de ello busquemos hacer que nuestros alumnos logren acceder al conocimiento mediante el  análisis,  representaciones, conceptos metodológicos, históricos y filosóficos a que el maestro no puede conducirles de manera expositiva.

La situación problema, ha de concebirse como un encuentro con lo insólito con lo desconocido, no establecido favoreciendo al aprendizaje mediante el conflicto socio cognitivo. 

Los conceptos primero

CONCEPTOS
Expositivo	Situación problema
Se centra en el concepto como eje, narración, exposición sin enfoque histórico.	Centrarse en un concepto rector usando conceptos periféricos para enriquecerlo. Abanico de hechos y sucesos colectivos de la sociedad.

En la situación problema,  debe partirse de las representaciones de los alumnos en la interacción, quienes  poseen importantes estructuras mentales ligadas a los hechos, poseen cierta experiencia previa,  la pluralidad de  sus puntos de vista e interpretaciones respecto a los acontecimientos históricos, juega un papel importante a favor de la construcción del pensamiento complejo social. Si comprendemos que el aprendizaje se dará a partir del desplazamiento de las propias representaciones, entonces se ha de considerar que los conceptos que enseñamos estructuran esas representaciones y se enriquecen de manera social, en busca del pensamiento histórico, o al menos crítico.

Sesión 1        

"METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA"

El compromiso de la práctica docente en relación a la Historia en el currículo de educación Primaria,  equivale a valorar como conocimiento la experiencia ganada en las aulas, para desde ahí reconocer las necesidades y problemáticas en la enseñanza- aprendizaje de la Historia en el nivel primario. Por lo anterior es importante recuperar la trayectoria que tenemos como alumnos, hijos, vecinos, profesores… para poder tener un diálogo entre lo establecido por la sociedad y lo que cada día innovamos.

El aprendizaje de la Historia, usualmente abordado desde el proceso de memorización factual, ha de ser planteado desde nuevas perspectivas si es que queremos construir en nuestros estudiantes un saber significativo, necesitamos mirar a la historia como un discurso cultural que se nutre de las distintas formas de concebir el pasado, de la atribución de significado que cada presente otorga a la realidad pasada.

La socioconstrucción de saber histórico nos permite desarrollar en los estudiantes aptitudes para representar la realidad que los rodea, así como permitirles entender la variedad de puntos de vista y significados que pueden presentarse en un mismo hecho social ya sea pasado o presente.

La realidad de la situación histórica no puede limitarse a la percepción que los agentes históricos puedan tener de ella; la presente propuesta metodológica implícita en el Curso Taller “Metodologías para el aprendizaje de la Historia”, nos permite abordar en las aulas la asignatura, no como memorización de nombres y fechas, sino como conflicto sociocognitivo; es decir, como búsqueda del saber a través de los cuestionamientos a las voces que presentan los hechos históricos, mediante las estrategias de la investigación, dejando de ser receptáculo de información al convertirse en constructor activo del propio conocimiento del pasado.

Sin duda existen muchas respuestas a la pregunta de para qué sirve la historia, sin embargo nos centraremos en las necesidades de los estudiantes, principalmente de educación primaria quienes requieren comprender lo que acontece en el mundo en que viven, a su presente le han otorgado un único significado, más es importante hacerles notar que el presente es producto de un pasado y por ello, la enseñanza de la historia adquiere relevancia, aportando la comprensión de los hechos históricos, construyendo nuevos  conocimientos, desarrollando habilidades y valores que facilitan la búsqueda de respuestas a las interrogantes de su mundo; conocer el por qué de sus constantes cambios y sus diversos problemas sociales, políticos, económicos y culturales, para ello es necesario voltear la mirada al pasado para encontrar respuestas. Usar críticamente la información y convivir con plena conciencia y responsabilidad ciudadana. La historia en la escuela facilita la comprensión del presente, porque no hay nada en él que no pueda ser  comprendido mejor  que conociendo sus antecedentes.